مستوى المعرفة بمبادئ النظرية البنائية لدى طلبة التربية العملية والمعلمين المتعاونين في تخصص معلم صف (دراسة مقارنة)

Abstract

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى المعرفة بمبادئ النظرية البنائية لدى طلبة التربية العملية والمعلمين المتعاونين في تخصص معلم صف، وفيما إذا كانت هناك فروق بينهما في مستوى المعرفة بمبادئ النظرية البنائية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان اختبار المعرفة بمبادئ النظرية البنائية لشتيوي (2012). تكونت عينة الدراسة من (90) طالباً وطالبة تخصص معلم صف من كلية العلوم التربوية والآداب/ الأونروا، و(81) معلماً ومعلمة من معلمي الصفوف الثلاثة الأولى في مدارس وكالة الغوث الدولية في الأردن. أظهرت النتائج وجود مستوى منخفض من المعرفة بمبادئ النظرية البنائية لدى كل من المعلمين المتعاونين وطلبة التربية العملية في تخصص معلم صف، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق في مستوى المعرفة بمبادئ النظرية البنائية لدى طلبة التربية العملية تعزى لمتغيري الجنس والمعدل التراكمي، وأظهرت النتائج وجود فروق لدى المعلمين المتعاونين على مبدئي: أهمية التخطيط لعملية التعلم، وتقييم عملية التعلم وبناء المعرفة تبعاً لمتغير الجنس ولصالح الإناث، ووجود فروق على مبدأ التعلم عملية تغيير في البنى الذهنية تبعاً لمتغير الخبرة التدريسية ولصالح الخبرة الأقل. وأشارت النتائج أيضاً إلى وجود فروق بين المعلمين المتعاونين وطلبة التربية العملية في مستوى المعرفة على أغلب مبادئ النظرية البنائية ولصالح المعلمين المتعاونين.