فعالية تطبيق أسلوبّي طاولة روبين والدببة الثلاثة من أساليب التعلم الخبراتي، في تدريس طالبات الصف الثامن، وأثر ذلك في التحصيل والتفكير الإبداعي

الملخص

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر تدريس طالبات الصف الثامن الأساسي بمدينة عمان باستخدام أسلوبين من أساليب التعلم الخبراتي، وهما: طاولة روبين، والدببة الثلاثة، وأثر ذلك في التحصيل والتفكير الإبداعي. ولتحقيق هذا الهدف اختيرت عينة قصدية من طالبات ذلك الصف في لواء الجامعة التابع لمديرية التربية والتعليم في عمان الثانية، تألفت من (93) طالبة، تمَ توزيعهن على ثلاث مجموعات: اثنتان منهما تجريبيتان، تمَ تدريس المجموعة الأولى وعددها (31) طالبة وحدة الضوء بأسلوب طاولة روبين، والأخرى وعددها (28) طالبة تم تدريسها وحدة الضوء بأسلوب الدببة الثلاثة، أما المجموعة الثالثة فقد مثلت المجموعة الضابطة، وضمت (34) طالبة، تم تدريسها وحدة الضوء بالطريقة التقليدية. وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدم الباحثان اختبارين: الأول تحصيلي من إعدادهما، وتألف من ثمان وأربعين فقرة من نوع الإختيار من متعدد، والثاني اختبار توارنس للتفكير الإبداعي بصورة الألفاظ، نمط (أ)، لقياس مستوى التحسن في مهارات التفكير الابداعي، والذي تبناهُ الباحثان، وتكون من سبع فقرات ذات الإجابة مفتوحة النهاية. وقد جرى تنظيم المحتوى التعليمي في وحدة (الضوء) من كتاب العلوم للصف الثامن الأساسي، بما ينسجم مع أسلوبي طاولة روبين والدببة الثلاثة. وقام الباحثان بالتحقق من صدق الاختبارين، بعرضهما على لجنة من المحكمين، وحساب ثباتهما باستخدام طريقة الاختبار وإعادة الإختبار ((test-retest، واستخدام معامل ارتباط بيرسون، ومعادلة كورد ريتشورسون (KR-20) وكان مقداره (0.81) للاختبار التحصيلي، مع استخدام معادلة كرونباخ ألفا ((Cronbach Alpha لمقياس التفكير الإبداعي وكان مقداره ((0.84. وقد تمَ تحليل البيانات باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الأحادي المصاحب أو المشترك (One - Way ANCOVA). وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي علامات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة، على الاختبار التحصيلي، ولصالح أفراد المجموعة التجريبية، التي درست المحتوى التعليمي بأسلوبي طاولة روبين والدببة الثلاثة، ووجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي أداء أفراد مجموعتي الدراسة على مقياس التفكير الإبداعي، لصالح أفراد المجموعة التجريبية التي درست المحتوى التعليمي بأسلوبي طاولة روبين والدببة الثلاثة، وذلك عند مقارنتها بالمجموعة الضابطة.