تفسيرات الطلبة للظواهر الطبيعية المتضمنة في محتوى كتب علوم الأرض والبيئة وأنماط تفكيرهم وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات

Abstract

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى تفسيرات طلبة الصف العاشر الأساسي للظواهر الطبيعية المتضمنة في كتب علوم الأرض والبيئة وأنماط تفكيرهم وعلاقة ذلك ببعض المتغيرات، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الدراسة أداتين الأولى اختبار للكشف عن تفسيرات الطلبة للظواهر الطبيعية، ومقابلة شبه مقننة للكشف عن أنماط التفكير عند الطلبة، وطبقت على عينة مكونة من (15) مدرسة، منها(8) مدرسة ذكور، (7) مدرسة إناث، توزعوا على (39) شعبة؛ منها(25) شعبة ذكور، و(14) شعبة في مدارس الإناث، اشتملت على(693) طالبا وطالبه، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية الطبقية، وأظهرت نتائج الدراسة أنَّ أنماط التفكير الشائعة قد جاءت مرتبةً تنازليا: نمط التفكير الحدسي ثم نمط التفكير العقلي ثم نمط التفكير العاطفي، وأنَّ مستوى تفسيرات طلبة الصف العاشر للظواهر الطبيعية تخطى (0.50)، وأظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة α=0.05 لتفسيرات الطلبة للظواهر الطبيعة يعزى لمتغير (الجنس)، وان تفسيرات الطلبة للظواهر الطبيعية تنسجم مع التفسير العلمي لها كلما زاد مستوى التحصيل العلمي لدى الطلبة، كما أن تفسيرات الطلبة للظواهر الطبيعية يقترب من التفسير العلمي لها كلما تحول الطلبة من النمط العاطفي إلى النمط الحدسي إلى النمط العقلاني. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بنمط تفكير الطلبة أثناء التعليم لسد الفجوة بين أنماط تفكيرهم والتفكير العلمي المطلوب في تفسير الظواهر الطبيعية، وان يتركز الاهتمام على نوعية التعليم لرفع سوية فهم الطلبة للظواهر الطبيعية، وان تتجه الاختبارات المدرسية أكثر باتجاه تقويم الفهم والتفسير عند الطلبة لتنسجم الاختبارات بصورة أكبر مع أهداف العلم.