فعالية استخدام نمطي الذكاء العاطفي والذكاء المكاني/ البصري، في تدريس العلوم لطالبات الصف السابع، وأثر ذلك في التحصيل والتفكير التأملي

Abstract

هدفت الدراسة إلى تقصي فعالية استخدام نمطي الذكاء العاطفي والذكاء المكاني/ البصري في تدريس العلوم لطالبات الصف السابع، وأثر ذلك في التحصيل والتفكير التأملي. وتألفت العينة من (115) طالبة، تمّ توزيعهن على ثلاث مجموعات: اثنتين تجريبيتين، الأولى وعددها (45) طالبة درست باستخدام نمط الذكاء المكاني/ البصري، والأخرى وعدد طالباتها (40) طالبة، ودرست باستخدام نمط الذكاء العاطفي. أما المجموعة الثالثة، فقد مثلت المجموعة الضابطة، وضمت (30) طالبة، ممن درسن بالطريقة الاعتيادية. وتكونت أدوات الدراسة من اختبارٍ تحصيليٍ أعده الباحثان، مؤلفٍ من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، ومن مقياس التفكير التأملي، الذي تبناه الباحثان، وتألف من (16) فقرة على سلم خماسي الإجابات، وقد تم التأكد من صدقهما وثباتهما. وباستخدام تحليل التباين المصاحب ANCOVA، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي علامات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار التحصيلي، لصالح طالبات المجموعتين التجريبيتين، اللواتي درسن المحتوى التعليمي بنمطي الذكاء المكاني/البصري والذكاء العاطفي، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي أداء أفراد مجموعتي الدراسة على مقياس التفكير التأملي، لصالح طالبات المجموعتين التجريبيتين، اللواتي درسن المحتوى التعليمي بنمطي الذكاء المكاني/البصري والذكاء العاطفي، وذلك عند مقارنتهما بالمجموعة الضابطة.