أثر التقويم المستند إلى الأداء على التحصيل الدراسي وفعالية الذات لدى طالبات الصف الأول الثانوي بالمدينة المنورة
Abstract
هدف البحث الحالي إلى قياس أثر استراتيجية التقويم المستند إلى الأداء على التحصيل الدراسي وفعالية الذات لدى طالبات الصف الأول الثانوي بالمدينة المنورة. ولتحقيق هذا الهدف تم تطبيق استراتيجية التقويم المستند إلى الأداء لمادة الرياضيات على عينة من طالبات الصف الأول الثانوي البالغ حجمها (103) طالبة في المدينة المنورة، وباستخدام المنهج التجريبي. وقد استغرق تطبيق الاستراتيجية (12) أسبوعاً, مع تطبيق اختبار التحصيل الدراسي, ومقياس فعالية الذات. وتوصل البحث إلى عدد من النتائج كان أهمها عدم وجود فروق دالة إحصائياً في الأداء القبلي للمجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس فعالية الذات. وجود فروق دالة إحصائياً في الأداء البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس فعالية الذات، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في الأداءين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة على مقياس فعالية الذات. ووجود فروق دالة إحصائياً في الأداءين القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبية على مقياس فعالية الذات، وذلك لصالح التطبيق البعدي. وأخيراً، وجود فروق دالة احصائياً في الأداء البعدي للمجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار التحصيلي, وذلك لصالح المجموعة التجريبية. ويوصي البحث بإجراء مزيد من الدراسات حول استراتيجيات التقويم البديل, في تقويم الطلاب والطالبات لمادة الرياضيات, ووضع برامج لتدريب المعلمين والمعلمات على استراتيجيات التقويم البديلDownloads
Published
2021-03-31
How to Cite
Al-Bokai, H., & Al-Madany, N. (2021). أثر التقويم المستند إلى الأداء على التحصيل الدراسي وفعالية الذات لدى طالبات الصف الأول الثانوي بالمدينة المنورة. DIRASAT: EDUCATIONAL SCIENCES, 45(4). Retrieved from https://archives.ju.edu.jo/index.php/edu/article/view/11271
Issue
Section
Articles
